《万千教育学前.自主游戏：成就幼儿快乐而有意义的童年》
作者：
董旭花 韩冰川 阎莉 张海豫
出版日期：
2021-03-01
字数：
176000
开本：
16
页数：
288
分类：
教师教育
ISBN：
978-7-5184-3302-5
定价：
￥88.00
官网优惠价格：
￥70.4
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内容简介
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图书目录
导言 自主与幼儿的自主性
一、如何理解自主性与幼儿的自主性
（一）什么是自主性
（二）幼儿的自主性
（三）自由与自主
二、自主性对幼儿一生发展的影响
（一）影响幼儿自我概念和人格的建构
（二）影响幼儿……导言 自主与幼儿的自主性
一、如何理解自主性与幼儿的自主性
（一）什么是自主性
（二）幼儿的自主性
（三）自由与自主
二、自主性对幼儿一生发展的影响
（一）影响幼儿自我概念和人格的建构
（二）影响幼儿的自我效能感和自尊水平
（三）自主性是重要的学习品质，影响幼儿终身学习和发展
（四）培育人的自主性符合教育规律和未来社会发展的方向
三、自主游戏、自主学习与自主生活的关系
（一）自主游戏、自主学习与自主生活各有其含义
（二）自主游戏、自主学习与自主生活本质相同、目标一致
（三）自主游戏、自主学习与自主生活相互交融、相辅相成，你中有我、我中有你
第一章 游戏与自主游戏
一、游戏与幼儿园游戏
（一）什么是儿童的游戏
（二）幼儿园游戏：自然属性的游戏和教育属性的游戏的有机组合
二、游戏分类的复杂性与自主游戏
（一）游戏分类的复杂性
（二）自主游戏的内涵
三、自主游戏背后的支撑理念
（一）坚信幼儿就是游戏人，幼儿期就是游戏期
（二）坚信游戏就是幼儿的学习与工作
（三）坚信幼儿是一个有能力的个体
（四）坚信教育的重要价值和使命是培养人的主体性、能动性和创造性
第二章 自主游戏：历史、现状与反思
一、“以游戏为基本活动”的百年呼唤
（一）建国前的幼儿教育：游戏开始成为幼儿园课程的一部分
（二）建国后50—70年代的幼儿教育：游戏是重要的教育手段
（三）改革开放40年：“以游戏为基本活动”的儿童本位价值回归
二、国内自主游戏的实践探索
（一）“安吉游戏”的实践经验
（二）江苏省“课程游戏化”项目的实践经验
三、自主游戏开展的实践问题与困境
（一）现状与问题：自主游戏距离我们还有多远
（二）困境与挑战：自主游戏尚需解决的难题
第三章 自主游戏的环境创设
一、环境创设：幼儿自主游戏的基础与前提
（一）满足幼儿的游戏兴趣和需要
（二）引发丰富多样的游戏
（三）支持和推动幼儿全面发展
（四）让幼儿的游戏自主而有序
二、支持游戏：环境创设的理念与基本原则
（一）幼儿为本，推动发展
（二）开放多元，激发创造
（三）追随幼儿，互动共生
（四）因地制宜，融入自然
（五）保障安全，适度挑战
（六）体现美感，关注秩序
（七）尊重幼儿，鼓励参与
三、创设美的、舒适的和有安全感的游戏环境
（一）创设具有美感的环境
（二）创设具有安全感的环境
四、创设自由与开放的游戏环境
（一）整体规划动态可变的游戏空间
（二）提供开放多元的玩具材料
（三）保障充足并具有弹性的游戏时间
五、创设自然与冒险的游戏环境
（一）户外环境充满自然气息与野趣
（二）允许冒险，适度挑战
（三）把自然元素融入室内环境
第四章 自主游戏中的教师观察
一、在自主游戏中，为什么要进行观察
（一）自主游戏呈现最真实的幼儿
（二）借助观察了解、理解和支持幼儿
（三）观察是课程的源泉
（四）观察是调整游戏环境与材料的重要依据
（五）观察是教师教育理念重构的基本通道
（六）观察能帮助教师找到职业尊严感和幸福感
二、如何做合格的观察者
（一）什么是观察
（二）观察什么
（三）如何观察
三、如何进行专业分析
（一）做好专业准备
（二）明确自主游戏的分析维度
（三）通过实践—反思—再实践的不断循环，提升分析能力
四、如何做好观察记录
（一）选择有意义的事件做记录
（二）叙事性观察记录
（三）行为检核表与等级评定表
（四）如何用好观察记录
第五章 自主游戏中的教师支持
一、为什么是支持者和推动者
二、如何做一个合格的支持者与推动者
（一）学会观察、学会倾听，形成儿童视角
（二）尊重幼儿、相信幼儿，修炼敬畏之心
（三）勇于尝试、善于反思，锤炼实践智慧
三、自主游戏中的支持策略
（一）游戏前的支持策略
（二）游戏中的支持策略
（三）游戏后的支持策略
第六章 自主游戏的家园共育联盟
一、基于自主游戏的共识共育
二、构筑家园共育的实践联盟
（一）传递自主游戏理念，感受自主游戏魅力
（二）让自主游戏走进家庭
（三）家园对话构筑共育联盟
附录 幼儿园自主游戏质量自查表
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